俄语专业零起点人才培养模式

俄语专业零起点人才培养模式内容摘要：

俄语专业零起点人才培养模式 Ли Яньчунь, Цзян Цюнь (КНР, Далянь) 摘要: 俄语专业旨在培养具有“高尚道德品质、强烈责任精神、宽厚通识基础、突出能力潜质、 优秀综合素质和开阔国际视野”的复合型人才。本文从俄语教育理念、教学模式、教学内容 教学实践及结果几方面论述大学俄语零起点的人才培养模式，以求培养出“一带一路”战略背 景下中俄各领域合作所需的人才。 关键词：培养模式；教育理念；教学内容及实践 The Talents Training Mode of Beginning-from-Zero Russian Majors Abstract: The bachelor degree Program of Russian Language and literature in Dalian University of Technology aims to cultivate comprehensive talents with noble personality, strong sense of responsibility, extensive general knowledge, outstanding ability and potential, and wide international vision. The paper discusses the talents training mode of beginning-from-zero Russian majors in terms of education concept, teaching model, teaching content, teaching practice, in order to develop the talents demanded by 21st century Sino-Russia cooperation. keywords： training mode teaching conten teaching practice 二十一世纪,在中国和俄罗斯领导人的高度重视和直接推动下,中俄全面战 略协作伙伴关系呈现更加积极的发展势头。两国关系进入“互为重要发展机遇 、 互为主要优先合作伙伴”的新阶段。中俄关系已成为大国关系典范，两国友好 务实合作在政治、经贸、人文合作等领域都取得了丰硕成果。正如俄外长拉夫 罗夫指出：“普京选择中国作为其就任总统后首轮出访的国家，说明俄中关系 达到了前所未有的水平”。在这一大好的战略合作前提下中俄各个合作领域急 需大量的具有高素质、高水平的应用型俄语人才。俄语专业教育是高等院校人 文和社会科学教育的一个组成部分。俄语专业旨在培养具有“高尚道德品质、 强烈责任精神、宽厚通识基础、突出能力潜质、优秀综合素质和开阔国际视 野”的复合型人才。 1、俄语教育理念 教育理念是俄语专业教学成败的风向标，直接影响人才培养模式、教学目 的和教学内容的确定。有什么样的俄语教育理念，就会有什么样的人才培养模 式、专业设置、课程设置、教学方法，也就会有什么样的教学过程和结果 ［１］。 应以“语言文学知识学习和技能培养为主，同时提高人文素养”为教育理念。这 样的教学可以培养俄语专业学生的素质、提高修养， 使学生具有人文精神和科学精神。二十一世纪中国崛起要求全民提高素质,素质 教育应贯穿 教育的各个阶段和各个方面。外语教学同样担当着素质教育的重任，而且具有 自己的特点。俄语素质教育中文化素质教育迫在眉睫，仅把外语作为工具、培 养言语能力是不够的，应培养俄语世界图景、语言意识及语言个性、语言跨文 化交际行为能力。 2、教学模式 随着社会发展对外语人才的需求，俄语人才培养模式也随之进行相应改变， 由俄语知识型人才的培养、俄语言语技能型人才培养进入到重视跨语言文化交 际型及复合型人才的培养模式。以市场为导向，更新俄语零起点人才培养模式 在中俄联合办学框架下的俄语教育，应顺应教育产业化、教育国际化的趋势， 其办学定位就应该有所创新。根据学科自身的特征，结合就业市场的需求，制 定不同类型和规格的人才培养方案和教学计划，促进人才培养模式的针对性和 实用性，突出办学特色。教学分为两个阶段，按照 3+1 培养模式进行，即基础 阶段和提高阶段。其中一、二、四年级在国内学习，三年级在俄语国家学习。 两个阶段的教学过程视为一个整体，对俄语语言基本功的训练贯穿整个教学过 程。尽管对俄语人才培养模式的认识不尽相同，但是能够达成共识的是培养的 俄语人才要能符合社会的需要，尤其是在当今多元化的世纪，更要着眼于长远 的中俄关系发展、中俄文化对话对俄语人才培养的要求。 3、教学内容 3．1．培养零起点学生学习俄语的兴趣 针对零起点的学生而言，充分利用他们对另一门外语的好奇心，上好第一 堂课及其关键。由于受社会偏见和某些思想的影响，部分学生不愿意学习俄语 一些家长也不愿让自己的孩子学俄语。面对这一现实，应该意识到，仅仅靠做 思想工作、心理疏导是不够的，关键是要激发学生的学习俄语的兴趣。众所周 知，兴趣是最好的老师。如能激发学生的学习主动性，任何方法都是好的。在 教法中针对课堂上出现的学习态度等问题，教师要对学生进行诚恳耐心的教育 结合中俄日益发展的各个领域友好合作形式，多次开导学生，最终使学生的学 习态度有所转变，教学效果也有了明显提高。因此，俄语教师在讲授俄语语言 知识的同时，要激发学生的好奇心，调动其情感，使他们对学习俄语充满激情 力求营造一个生动活泼的课堂气氛，从而让学习者感到俄语学习时一种愉悦的 享受。 3.2．课程设置 俄语专业的课程设置本着“使培养的人才具有宽广的适应性，又适应在本科学 制内完成合格人才培养”的原则，即本着专业要精、知识面要广、实用性要强 的原则，分为俄语专业技能、俄语专业知识和相关专业知识三种类型，以俄语 为教学语言。 三种类型课程如下： 俄语专业技能课程：指综合训练课程和各种俄语技能的单项训练课程。其中， 核心课程为基础俄语、高级俄语、俄语语音、听力、口语、阅读、写作、翻译 理论与实践等。选修课程为视听说、应用文写作、俄语报刊阅读、同声传译等； 俄语专业知识课程：指俄语语言、文学、文化方面的课程。其中，核心课程为 俄罗斯概括、俄罗斯文学、俄语论文写作指导等。选修课程为俄罗斯文化等； 相关专业知识课程：指与俄语专业有关联的其他专业知识课程，即有关科 技、经贸、管理、汉语言文学、中国文化等领域的专业基础知识课程。 3.3．运用互动式的教学方法 俄语教学是一门实践课，不是单靠教师讲会的，而应是学生主动实践的结 果。在外语教学中除了应遵循一般的教学原则，如精讲多练、直观性、启发式 交际性、活动性、主体性、对话性等，还应保证知识性、趣味性，时代性。教 学是双边活动，除了教师的教学方法，还要培养学生的学习策略。 在教学中注重与跨文化教学的紧密结合。事实上，任何跨文化交际，都不 能只从语言的差异来考察，还应兼顾文化差异。从文化差异去研究语言差异。 根据零起点的 3+1 培养模式，学生在国内学习后，大多数学生会选择赴俄罗斯 高校继续接受教育，因此在国内的俄语教学过程中更应不断引入跨文化内容， 帮助学生了解所谓的“文化冲突”，扫清语言学习中的文化障碍［２］。 3.4．充分利用多媒体与网络资源 要提高俄语教学效果，就应该充分利用现代化教学手段，即多媒体教学手 段。传统的俄语教学使俄语教学抽象化，除了枯燥的语法规则，就是死记硬背 单词，导致学生缺乏兴趣，不能灵活恰当地运用俄语。网络与多媒体资源的利 用，可以使学生无需到现实生活中去就可以获得进行语言交际的语境，学生可 以了解在不同语境中语言的运用，创造集交际性、知识性和趣味性于一体的语 言环境。多数学生更喜欢教师制作的课件，这样在课堂教学中营造出一种平等 轻松、快乐的教学氛围，使学生喜欢教师，喜欢所学的课程，喜欢教学方式， 从而自觉自愿地建构俄语知识结构、培养能力。 4、教学实践 课外实践活动以课堂教学内容为基础，注重培养学生的自主学习能力、语言综 合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。课外学习和实践是 课堂教学的延伸与扩展，使培养和发展学生能力的重要途径。活动应面向全体 学生，注重发展学生个性，提倡人人参与。培养合作精神。其形式包括：课外 阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专题访谈、拍摄 电视片等。积极建设和有效利用计算机网络系统、多媒体资料中心以及多媒体 自修中心，为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践空间。 除参加校内课外学习和实践活动外，还鼓励学生积极参加与专业相关的各种专 业实践（如：涉外活动）和社会实践活动，并对活动及时督促、检查、总结和 评价。 5、培养结果 通过俄语培养模式的研究结果，学生学习俄语的兴趣提高了，俄语学习动机转 变了。由单纯的俄语语言系统知识的学习，到在语言学习中学习文化，在语言 文化的熏陶中提升学习动机的层次。学生在基础阶段和提高阶段学成后应满足 以下要求： 素质结构要求：健康的体魄和健全的心理素质、较高的文化素养和文学艺 术修养； 能力结构要求：较强的自主学习能力、俄语口头及书面表达能力以及使用计算 机及网络技术和其它信息手段不断获取知识的能力； 知识结构要求：逐步完善的知识结构，包括第二外语、计算机和网络信息 技术应用；文学、历史学、哲学、伦理学、政治学、艺术、法学、社会学、心 理学、经济学、管理学等人文和社会科学知识。 此模式的俄语教育可以优化学生的知识结构，使学生深入地了解俄罗斯社会、 历史及文化，扩大学生的知识面。与此同时，引导学生学习一些对日后择业有 所帮助的其他专业的知识，如科学技术、外经外贸等方面基本理论和基本知识 使学生毕业后能较快地找到合适自己的岗位，适应工作的需要。 二十一世纪的中俄友好务实合作不断迈上新台阶，从而推动了俄语教育事业的 飞跃发展，为新时期俄语人才培养搭建了一个广阔的平台。以此平台为背景，依 托理工学科，以零起点俄语教育培养模式为根基为国家培养输送合格的复合型人 才。 （李艳春，大连理工大学副教授；姜群，大连理工大学教授；基金项目： 大连理工大学基本科研业务费专项项目，项目编号 DUT12RC(3)66） Список использованных источников 1. 赵秋野，宁秀鑫．高校俄语专业语言文化多媒体教学的理论与实践［Ｊ ］．黑龙江高教研究，2012(2)：146–150 2. 孙立鹏，韩东．大学俄语零起点教学的现状与发展方略［Ｊ］．边疆经 济与文化，2011(2)：111–112 3. 赵蓉晖，王铭玉．基于建构主义的网络俄语教学研究［Ｊ］．外语电化 教学，2009(3): 68–71 4. 姜娟．中俄合作办学俄语教学模式研究［Ｊ］．经济师，2