新建本科院校公共选修课建设中存在的问题与对策

新建本科院校公共选修课建设中存在的问题与对策内容摘要：

新建本科院校公共选修课建设中存在的问题与对策 刘树堂王圣洪 （闽江学院教务处，福建福州350108） 【摘要】：文章从新建本科院校公共选修课建设的特殊性与存在问题出发，探讨 了新建本科院校加强公共选修课建设的对策，提出了突出特色优势、提高思想认 识、规范管理制度、加强教学监督，严格考核制度等建设策略。 【关键词】：新建本科院校；公共选修课 【作者简介】：刘树堂，男，山东宁阳人，闽江学院教务处研究实习员。 【文章来源】山东省农业管理干部学院学报2011 年第6 期 选课制始于洪堡创办的柏林大学，是倡导“学习自由”、强调个性和自我发展 的重要途径。1872 年，艾略特任美国哈佛大学校长后，在其“智力上适者生存” 的理论支持下，选课制从哈佛大学开始并相继在美国广泛流传，也逐渐传播到 其他国家[1]。20 世纪80 年代，随着教育体制改革的逐步深入，我国高校开始 试行学分制，并逐步扩大选修课的比重。20 世纪80 年代末开始， 在实施通识 教育要求的推动下， 清华大学、北京大学等一批全国知名高校要求本科生必须 跨学科选修若干人文科学、自然科学或艺术类的课程，从而成为我国高校公共选 修课制度的开始。随着学分制、选课制度的不断推行与发展，我国关于公选课的 研究也逐步开展。截止到今年六月份，在中国知网搜索到的关于公共选修课(亦 称作公选课或公选课)的相关研究论文有一千九百余篇，但专门针对新建本科院 校进行此项研究的较少。 一、新建本科院校公共选修课建设的特殊性与存在问题 所谓新建本科是指在2000 年前后地方高等专科院校通过合并和独立升格 而形成的本科院校[2]。新建本科院校从人才培养上看， 应用型本科院校更加适 合全方位的社会需求；从专业设置上，应用型本科院校能更广泛地与实际工作、 生活紧密结合,并具备灵活的应变能力；从课程与教学方面看，应用型本科院校 的教学内容更加注重与生产实践的结合，教学模式和教学方法更加灵活多样， 既有理论学习，又有实践教学，能够很好地将产学研结合起来[3]。正是由于新 建本科院校的这些特点，其公共选修课的建设有其独特的特点与问题。 1、由于新建本科院校的学科特点，公共选修课学科分布不均衡，课程资源 匮乏。老牌综合性重点大学，由于历史原因形成了其学科分布广泛，门类较齐全 的特点。其公选课更是涵盖多个学科领域，门类齐全。例如北京大学公选课就分 为语言文学与艺术、社会科学、哲学与心理学、历史学、数学与自然科学五大模块， 课程资源极为丰富[4]。相比而言大多数新建本科院校由于立足应用型人才培养， 传统人文学科本身就不是发展重点， 再加上原有的学科专业结构的限制，课程 资源相比老牌高校匮乏很多。 2、教师开设公选课积极性不高，课程质量难以保证。新建本科院校一般在 升格后，会扩大招生规模，而师资力量就相对不足。新引进的教师由于教学经验 的不足，很难很快完全驾驭作为通识教学的公选课。而高职称老教师由于专业逐 渐走向精深不得不承担大量科研与专业教学任务，根本无暇开设公共选修课。这 些原因的直接结果就是公选课的开设带有随意性，教学质量难以保证。 3、学生选课带有盲目性，学习积极性不高。新建本科院校从生源来看， 学 生多为在高中学习中成绩不在前30%的学生，大学学习的自主性、多维性、探索 性都相对欠缺。由于学生缺乏为自已负责的态度和自我选择的能力，在选课目的 不明确，避难就易思想指引下，有些学生急功近利，选择一些容易的课程进行 修读。再加上选课前缺乏必要的指导，学生对课程情况了解不多，主要通过教务 管理系统选课时，了解教师的个人简历和课程的主要介绍。学生在公选课的选报 过程中比较盲目,随意性较大。 二、新建本科院校加强公共选修课建设的对策 1、突出特色优势，打造“精品”公选课。在公选课建设中，我们应把学校办 学定位、社会市场的需求和学生的兴趣爱好结合起来，引导师生从课程体系的顺 从者向参与者角色的转变。对于教学效果好、学生选课踊跃的公选课，学校给予 一定的经费投入，在多媒体课件制作等方面给予资助，并在评级、评优等方面给 予政策倾斜。对于有助于学生了解学科发展方向、促进知识渗透、优化知识结构 有利于提高学生素质、适应学生就业需要的课程，要优先增设。鼓励教学名师、 教授、学科带头人等开设公选课，保障充足的课程资源提供给学生。 2、提高思想认识，规范管理制度。公选课是加强大学生文化综合素质的重 要阵地， 我们要确立科学的符合时代要求的教育观和人才观。立足于全面推进 素质教育的高度，探索新的思路和措施，完善激励机制，积极引导和推动公选 课教学改革。对于开课教师来说，要摆脱狭隘的专业教育思想和单纯的课程教学 及功利意识， 善于挖掘和发挥教学各环节中有利于人才素质提高的因素， 将 素质教育思想贯穿于教学活动的始终。对学生而言，必须重视自身素质的全面提 高，克服急功近利的学习观和就业观，着重培养自已的学习能力和可持续发展 能力。对于教学组织管理者而言，应鼓励专任教师加强对学生选课的理性指导， 提高选课的有效性。 3、加强教学监督，严格考核制度。公选课的教学监控是我校教学管理中的 一个薄弱环节。由于公选课的开设涉及到不同年级和不同专业， 其上课时间安 排一般安排在下午或者晚上，这给教师和学生造成了不正规的错觉而放松，从 而使日常的教学管理监督变得比较困难。因此，公选课应当比照必修课的要求， 进行相应的教学组织，加强教学过程的监督和管理。制订实施课程质量调查方案 采用专家听课、同行互评和师生互评等有效途径，进行教学评价。课程考核是检 验教学效果的重要环节。考试形式虽然可以多样性，但仍然必须严格考试管理， 一方面给学生一定的学习压力，使其真正重视公选课；另一方面可考察任课教 师的教学效果。更重要的是通过规范对学生的考核方法， 可制约部分教师迎合 学生心理和片面追求优良率的不正确做法。 三、小结 公选课是适应加强素质教育,拓宽学生知识面,促进学生个性发展,培养学生 创新能力的重要课程体系,是专业培养方案中的重要组成部分。只要提高认识、投 入精力，新建本科院校公选课教学与管理工作的科学化、规范化、制度化就能够 迈上一个新的台阶。 参考文献： [1]张瑜.大学生公共选修课的现状调查及对策研究[J].中国电力教育，2011，（9）. [2]张立群.新建本科院校的发展历史及其特征[J].临沂师范学院学报，2009，（4）. [3]潘懋元,车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009，（5）. [4]嵇春霞.立足通识教育打造高校公选教材[J].科技与出版，2008，（8）.