借助课堂评价提高学生英语学习动力的研究

借助课堂评价提高学生英语学习动力的研究内容摘要：

山西大学 2013 届在职人员攻读教育硕士专业学位论文 借助课堂评价提高学生英语学习动力 的研究 作者姓名 蔚 然 指导教师 刘庆昌 教授 学科专业 教育硕士 毛吉虎 中教高级 研究方向 教育管理 培养单位 山西大学教育科学学院 学习年限 2011 年 3 月至 2013 年 6 月 二〇一三年六月 Thesis Submitted for 2013 Master of Education Degree at Shanxi University Research on Improving Students’ English Learning Motivation with the Help of Classroom Assessment Name Supervisor Ran Wei Qingchang Liu Professor Jihu Mao Senior Teacher Major Master of Education Degree Field of Research Education Management Department College of Educational Science Research Duration 2011.03-2013.06 June, 2013 目 录 中 文 摘 要 I ABSTRACT III 第一章 引 言 1 1.1 问题的提出 1 1.2 研究目的与意义 1 1.2.1 目的 1 1.2.2 意义 2 1.3 相关研究综述 2 1.3.1 学习动力的研究概述 2 1.3.2 课堂评价的研究概述 5 1.4 研究对象、内容和方法 7 1.4.1 研究对象 7 1.4.2 研究内容 7 1.4.3 研究方法 7 第二章 学生英语学习动力的现状调查与分析 2.1 学生英语学习动力的调查情况 9 9 2.2 影响学生英语学习动力的主要因素 10 2.2.1 缺乏适宜的英语学习方法 10 2.2.2 对英语学习不自信、英语学习态度不积极 11 2.2.3 学习为应付考试，考试作弊行为盛行 13 2.3 影响学生英语学习动力的原因分析 13 2.3.1 学生方面 13 2.3.2 教师方面 18 第三章 借助课堂评价提高学生英语学习动力的策略 3.1 教师对学生英语学习的评价策略 21 21 3.1.1 加强测试性评价的应用使学生了解学习状态 21 3.1.2 重视非测试性评价的引入调动学生的学习积极性 22 3.1.3 关注英语听与说的评价，营造良好的英语学习氛围 24 3.1.4 通过英语读与写的评价增强学生的自信心 26 3.2 学生对英语学习的自我评价策略 28 3.2.1 通过学生的自我评价，明确英语学习目标 28 3.2.2 通过自评与互评有机结合巩固英语学习效果 31 结 语 33 参考文献 34 附录一 37 附录二 40 攻读学位期间取得的研究成果 41 致 谢 42 个人简况及联系方式 43 承 诺 书 44 学位论文使用授权声明 45 Contents Chinese Abstract I English Abstract III Chapter One Introduction 1 1.1 Background 1 1.2 The Purpose and Meaning of Research 1 1.2.1 Purpose 1 1.2.2 Meaning 2 1.3 Review of Related Researches 2 1.3.1 Research Description on Learning Motivation 2 1.3.2 Research Description on Classroom Assessment 5 1.4 Object, Content and Method of Research 7 1.4.1 Research Object 7 1.4.2 Research Content 7 1.4.3 Research Method 7 Chapter Two Current Situation Investigation and Analysis 9 2.1 Investigation about English Learning Motivation 9 2.2 Specific Performance of the Lack of English Learning Motivation 10 2.2.1 Lack of Appropriate English Learning Methods 10 2.2.2 No Confidence and Positive Attitude in English Learning 11 2.2.3 Learning for the Exam, Exam Cheating Prevailed 12 2.3 Analysis of Causes on Students' English Learning Motivation 13 2.3.1 Student Aspects 13 2.3.2 Teacher Aspects 18 Chapter Three Strategies on English Classroom Assessment 3.1 English Assessment Strategies for Teachers 21 21 3.1.1 Test Assessment for Knowing Learning State 21 3.1.2 Non-Test Assessment for Improving Learning Enthusiasm 22 3.1.3 Assessment for English Listening and Speaking to Create English Learning Atmosphere 24 3.1.4 Assessment for English Reading and Writing to Strengthen Students' Self- Confidence 3.2 English Assessment Strategies for Students 3.2.1 The Students' Self Assessment for Clearing English Goals 26 27 27 3.2.2 Self Assessment Combined with Mutual Assessment to Consolidate English Learning Effect 30 Conclusion 32 References 33 Appendix Ⅰ 36 Appendix Ⅱ 39 Research Achievements 40 Acknowledgments 41 Personal Information and Contacts 42 Letter of Commitment 43 Authorization Statement 44 中 文 摘 要 学习动力产生受到诸多方面因素的影响，不但包括内在的因素，还包括外在的 因素，学习动力不但能够提高学生的学习积极性，还能使学习过程更加连续稳定。 学生学习动力强的话，能够使其产生求知欲望，这样在其听课的时候就更加专心、 主动。 本文理论基础主要分为两个方面，一个方面是教育管理学，另一个方面是教育 心理学。在方法的选用上，将问卷调查和理论分析有机联系在一起，通过文献的查 阅、问卷的调查、实地的访谈等方法，客观展现学生英语学习动力的基本情况，根据 所暴露的问题分析其原因，试图借助课堂评价找出切实可行的策略来提高学生的英 语学习动力。 全文主要有三部分内容： 第一部分，对现有的关于学习动力相关研究进行了综述，同时对本文研究所涉 及到的课堂评价的相关研究也进行了综述。接着，笔者提出了本文的研究对象、研究 内容和研究方法。将访谈和问卷有机结合，对本校 2011 级的四个班采用自编的《学 生英语学习动力问题调查问卷》施测。调查问卷内容包括学习的动机、学习的方法、学 习的目标、学习的态度等各方面问题。与此同时，采用自编的《学生英语学习动力问 题的教师访谈提纲》对这四个班的 2 位英语教师进行了访谈。 第二部分，调查问卷和访谈结果显示，客观展现了我校学生英语学习动力的基 本情况，从中归纳出当前影响学生英语学习动力的主要因素有三个方面，即缺乏恰 当的英语学习方法；对英语学习不自信、英语学习态度不积极；学习为应付考试， 考试作弊行为盛行。而究其原因，除了来自家庭和社会的不利因素影响外，更主要 更直接的是学生自身的主观原因，以及教师方面的客观原因。 第三部分，根据研究所得，笔者从教师和学生这两个方面入手，通过教师对学 生英语学习的评价策略和学生对英语学习的自我评价策略这两个方面，具体阐述了 如何通过课堂评价的相关策略来提高学生的英语学习动力。具体说来，教师方面的 评价策略主要体现在四个方面：加强测试性评价的应用使学生了解学习状态；重视 非测试性评价的引入调动学生的学习积极性；营造良好的英语学习氛围，关注英语 听与说的评价；通过英语读与写的评价增强学生的自信心。学生方面的评价策略主 要体现在两个方面：通过学生的自我评价，明确英语学习的目标；通过自评与互评 有机结合巩固英语学习效果。这既体现了教育以学生为中心，以学生的学习为中心 I 的思想，也可以提高学生的英语学习动力。本文就围绕上述问题展开。 关键词：英语学习；学习动力；课堂评价；策略 II ABSTRACT Learning is influenced by many internal and external factors of learning motivation which impels the learning subjects to engage in learning activities, to promote the operation and development of the learning process in cycles. Learning motivation can stimulate the stude