非洲汉语推广的现状, 问题及应对策略

非洲汉语推广的现状, 问题及应对策略内容摘要：

* 论 坛 非 洲 汉 语 推 广 的 现 状、问 题 * 及应对策略 徐丽华 内容提要 郑 崧 非洲国家的汉语教学始于 20世纪 50年代, 自中非合作论坛成立以来, 非洲的 汉语推广进入了一个快速发展阶段, 但在层次、师资、教材和资源等方面面临一系列挑战。推 进非洲的汉语推广, 要积极争取非洲国家的支持, 充分发挥孔子学院的重要作用, 加快非洲本 土汉语教师的培养, 实现非洲汉语教学的本土化, 同时还要加强非洲汉语推广的研究。 关 键 词 非洲 汉语推广 中非合作论坛 孔子学院 作者简介 徐丽华, 浙 江师 范 大 学国 际 文 化与 教 育 学院 副 院长、副 教 授 ( 金 华 321004); 郑崧, 浙江师范大学国际文化与教育学院副教授 (金华 321004) 。 任何一种语言的推广、应用乃至被接受为国际间的交往媒介, 其意义都远远超越了语言本身, 实 际上它已经成为 大国兴衰 的基本符号。随着中国经济和社会的持续健康发展, 汉语国际推广面 临前所未有的历史机遇。汉语国际推广的宗旨是以 中国文化与世界的关系 为纽带, 摒弃西方中 心式的单向传播和单向影响, 从汉语国际推广进深到跨文化对话, 通过文化的平等消解西方的霸权话 语, 通过文化的互动平衡全球的文化生态。 自 20世纪 50年代以来, 汉语教学在非洲国家得到推广。近年来, 特别是 2000年中非合作论坛 成立以来, 汉语热 在非洲大陆迅速升温。但与快速发展的中非政治经济关系相比, 非洲汉语推广尚 处于初始阶段, 目前面临的问题也比较突出, 为此需要系统全面地回顾对非洲汉语推广的历程, 客观分 析所面临的问题及原因, 在此基础上, 制定切实可行的策略, 促进对非洲汉语推广的可持续发展。 非洲汉语推广的历史与现状 汉语在非洲国家的推广大体可以分为两条路径, 一是由中国政府主导与推动, 通过吸引非洲留学 生来华学习汉语 (或学其他专业而掌握了汉语 ) , 或是派遣汉语教师到非洲国家去教授中文。二是非 洲国家通过自己的努力, 在本国的大中学校开展汉语教学, 并逐步建立汉语教学机构。总体而言, 非 洲的汉语推广是中非双方共同努力的结果。 埃及是当代非洲大陆开展汉语教学最早的国家。 1954年, 按照中国与埃及政府签订的文化协定, 中国向埃及开罗大学派出了第一名汉语教师, 从而揭开了当代非洲国家汉语教学的序幕。 1956 年, * 本研究得到浙江省教育厅项目 孔子学院汉语推广模式研究 参见中国人民大学汉语国际推广研究所: ( Y 200805080 ) 资助。 汉语国际推广战略研究报告 , 2008 年 9 月。 42 西亚非洲 编辑部版权所有 非洲汉语推广的现状、问题及应对策略 中国和埃及建立外交关系。同年, 开罗高等语言学校开设了中文班, 并于 1958年正式设立中文专业。 1973年开罗高等语言学校并入艾因夏姆斯大学后, 汉语成为该校的本科专业之一。 与此同时, 中国也开始接受非洲留学生, 其中一些留学生是专门来华学习汉语的。截至 1966年 底, 中国共接受了来自非洲 14个国家的 164名留学生。 1966~ 1972年, 因 文化大革命 , 中国停 止接收外国留学生长达 6年之久, 已经在华留学的非洲学生与其他国家留学生一样不得不中断学业, 休学回国。 1971年, 中国恢复了在联合国的合法席位, 1973年汉语被列为联合国大会和安理会的 5 种工作语言之一, 世界因此出现了一股 汉语热 , 非洲也不例外。 1976年, 突尼斯布尔吉巴语言学 院开设了汉语课, 作为第二外语供学生选修。 1977年, 埃及艾因夏姆斯大学语言学院恢复设立中文 系。在此期间, 刚果 ( 布 ) 的红旗中学开始汉语教学, 这是非洲第一所开设汉语课程的中学。 文革 结束后, 中非关系向前发展, 中国接受非洲留学生的数量也逐渐增加, 但整个 80年代 增速并不明显, 直到 80年代末。 1989年 12月 1~ 23日, 中国政府派出一个专门的教育代表团, 先后 对毛里求斯、埃及和毛里塔尼亚三国的汉语教学进行了考察。在此期间, 中国代表团与上述三国教育 部门就发展当地的汉语教学达成一致意见: 中国向三国派遣汉语教师, 提供奖学金名额, 赠送汉语教 材和中文图书, 并向埃及和毛里塔尼亚各赠送一套语言实验室设备。此项举措推进了汉语在这三国的 发展, 并产生了辐射效应。随后几年, 应非洲国家的要求, 中国政府先后在塞内加尔、苏丹、毛里求 斯、埃及、喀麦隆等国创建汉语培训中心和语言实验室, 并通过派遣汉语教师、援赠教学仪器设备和 图书资料等, 协助所在国开展汉语教学与研究。 进入 21世纪, 中国在经济全球化的背景下快速发展。同时随着中非合作论坛的创设, 中非之间 的政治、经济、文化交流日益密切, 非洲的汉语推广因此进入了一个快速发展阶段。埃及、苏丹、突 尼斯、南非、津巴布韦、肯尼亚、尼日利亚等国在一些高校开始设置中文专业, 埃及艾因夏姆斯大学 中文系甚至招收了中文专业的硕士生、博士生。一些非洲国家还将汉语教育从大学延伸到中等教育, 并将它纳入国民教育体系。到 2005年, 非洲已经有 16个国家的近 120所学校开设了汉语课程, 非洲 国家学习汉语的各类学生人数已突破 8 000人。 此外, 随着中非民间交往的加强, 非正规的汉语教 学方兴未艾。南非最大的电视公司已经开始向全国播放汉语教学节目。各种形式的汉语培训班也受到 非洲国家社会各界的普遍欢迎。随着非洲大陆学习汉语的人数越来越多, 2005年后, 我国先后在苏 丹的喀土穆、喀麦隆的雅温得和南非的斯泰伦博什设立了汉语水平考试 ( H SK ) 考点。此外, 非洲 的华侨和华人也成为非洲汉语教学的重要群体。随着中国经济的发展和国际影响力的增强, 在非洲的 华人也越来越重视汉语教育, 非洲华人开始创办自己的国际学校, 向华人子弟和当地居民教授汉语课 程。据统计, 到 2006年初, 在南非学习汉语的华人子弟及南非当地学生已经累计达 10多万人。 面对非洲不断升温的 汉语热 , 我国政府积极行动, 努力满足非洲国家的汉语需求。首先, 中 国加大了向非洲国家派遣汉语师资和为非洲国家培养汉语师资的力度。根据国家汉办统计, 建国以 来, 中国先后向非洲国家派遣汉语教师达 210人次, 特别是 2000 年以后, 中国向非洲派遣汉语教师 的人数明显增加。目前, 前往非洲的公派汉语教师, 共有 16个国家 26个教学单位 (其中 23所大学, 中学或其他机构 3个 ) , 共 39个教学岗位, 在岗公派汉语教师 83人。 2004年 10月, 国际汉语教师 中国志愿者计划 派往非洲的首批 5名志愿者启程赴毛里求斯教授中文, 目前派往非洲的汉语志愿 者已近 50名。 为了加快非洲本土汉语教师的培养, 2009年 7月, 国家汉办开设了非洲汉语教师来 中非教育合作与交流编写组: 中国与非洲国家教育合作与交流 , 北京大学出版社, 郭丽琨: 孔子学院成为非洲 国家了解 中国的桥 梁 , h ttp: 2005 年版, 第 13页。 / / new s xinhuanet com / new scenter/ 2006 - 06 / 20 / conten t_ 4721553. h tm 李建民: 综述: 多元化的南 非中文教 育 , http: / / b ig5 x inhu anet com / gate/ b ig5 / new s xinhuan et com /new scen ter/ 2008- 06 / 27 / con tent_ 8449093 h tm 相关数据来自国家汉办。 43 西亚非洲 2011 年第 3期 华培训班, 并向非洲国家提供孔子学院奖学金培养高水平、应用型的本土汉语教师。其次, 中国与非 洲国家合作开办孔子学院。 2005年 12月 19日, 非洲第一家孔子学院 肯尼亚内罗毕大学孔子学 院开课。 2006年中非合作论坛北京峰会之后, 非洲国家纷纷提出在本国创建孔子学院的要求, 仅仅 2007年, 我国就与 6个非洲国家签订了设立 10所孔子学院或孔子课堂的协议或意向书。截至 2009年 2月, 非洲有 14个国家创办了 17所孔子学院和 4个孔子课堂, 其中 11所已启动运营。孔子学院总部 与中方合作院校对非洲孔子学院给予大力支持和帮助, 先后投入 300多万美元, 赠送教材和各类图书 音像制品等 3万多册。 各所孔子学院积极开设各类汉语课程, 编写适合当地的汉语教材, 已成为非 洲汉语传播的重要基地。 2008年 10月, 非洲孔子学院建设工作会议在北京召开, 来自非洲 13个国 家 17所孔子学院和 3所孔子课堂的院长及其所在学校的校长聚集北京, 与 15所中方合作大学的代表 共同研究中华文化和汉语教学的传播。中外代表就非洲孔子学院建设现状、社会功能、外派汉语教师 选拔要求等多项议题进行了交流与研讨。 2009年 10月, 非洲孔子学院联席会议在肯尼亚首都内罗毕 召开。上述情况表明, 非洲汉语教学正进入一个快速发展的新时期。 非洲汉语推广的趋势与特点 (一 ) 非洲各国汉语教学发展不平衡, 但总体趋势是日益升温 目前, 非洲共有 24个国家开展汉语教学, 其中已有 14国设有孔子学院和孔子课堂。非洲地区因 各国经济、教育发展的不平衡, 与中国政治、经济、文化、教育交流合作的密切程度不一, 以及其他 原因, 导致了整个地区的汉语教学在规模、层次方面显现出不平衡性。从区域看, 以埃及、突尼斯和 苏丹为代表的北非是汉语教学历史最悠久、规模最大、教学层次最完善、颁发学历最高的地区。南部 非洲的毛里求斯等国在中国教育部的支持下于 20世纪 90年代开始开展汉语教学, 但真正有影响、成 规模的汉语推广直到近些年才逐渐形成, 并出现了南非的汉语教学后来居上的现象。中西非地区的汉 语教学也是 80年代末到 90年代在中国政府的援建下开始的, 这些国家的汉语教学除了喀麦隆保持良 好的发展趋势外, 一些国家因多种原因曾经中断或停滞不前, 目前的汉语教学正处于起步和恢复阶 段。同时, 这些国家汉语教学以培训为主。东非地区的汉语教学与其他地区相比起步较晚, 成立于 2005年的肯尼亚孔子学院在中非双方共同努力下, 汉语教学、中国文化活动等在当地产生了一定影响。 (二 ) 一些非洲国家已出现一些重要的汉语教学中心或基地, 正发挥着重要的辐射作用 目前汉语推广最为出色的几个非洲国家也是非洲大陆比较有影响力的国家, 比如埃及对于北非, 南非对于南部非洲, 喀麦隆对于中西部非洲, 肯尼亚对于东部非洲。在汉语传播方面, 这些国家正发