2017年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题参考答案

2017年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题参考答案内容摘要：

2017 年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题 1 解析 本题考查的是教育学人物与观点相对应。斯宾塞在其著作《教育论》中主张教育的目的应切合实际 需要，从多方面为人的物质与精神生活作准备，认为“为我们的完满生活作准备是教育应尽的职 责”。因此，提出“教育为完满生活做准备”的教育家是斯宾塞。故 C 项正确。 A 项：夸美纽斯提出“泛智教育”思想，主张“把一切事物交给一切人”“一切男女青年都应该进学 校”。与题干不符，排除。 B 项：赫尔巴特强调教师的权威作用，提出三中心理论：教师中心、课堂中心、教材中心。与题干 不符，排除。 D 项：杜威提出实用主义教育思想，认为“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造” “学校即社会”。与题干不符，排除。 故正确答案为 C 2 解析 本题考查的是个体身心发展的规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展 速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面在不同发展时期的不平衡性。题干中在某 一时期某一方面发展特别迅速，其他时期相对平稳属于个体发展不平衡性的表现，如狼孩错过 语言发展期就很难学会人类的语言。D 项正确。 A 项：顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连 续不断的过程，具有一定的顺序性。与题干不符，排除。 B 项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不 同的发展任务。与题干不符，排除。 C 项：个别差异性体现在两个方面。从群体的角度看，一方面，表现为男女性别的差异，它不仅 是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别，这些 差别在一定程度上造成发展的方面和水平上的差别。另一方面，个别差异表现在身心的所有构成 方面，其中有些是发展水平上的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。与题干不符，排除。 故正确答案为 D 3 解析 本题考查对《学记》中所蕴含的教育思想的理解。 《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专著 是“教育学的雏形”，尤以教学原则的总结最突出。主要有：①“长善救失”，即教书的人要善于发 现学生的长处，引导学生纠正自己的错误，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点； ②“教学相长”指教师的教可以促进学生的学，教师可以向学生学习，同时学生可以超越教师； ③“不陵节而施”，意为教学不要超出学生现有水平，体现出循序渐进的教学原则；④“臧息相 辅”强调正课学习与课外练习必须兼顾，课内与课外相结合，相互补充。故 B 项正确。 A 项：《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和 对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念 及教育原则等。《论语》中所包含的孔子的教育思想主要包括“有教无类”“因材施教”等。与题干不 符，排除。 C 项：《孟子》一书主要记录了孟子的语言和政治观点，是儒家的经典著作之一。其文章气势充沛 说理畅达，并长于论辩。与题干不符，排除。 D 项：《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，原是《小戴礼记》第四十二篇，相传 为曾子所作，实为秦汉时的儒家作品，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。与题干不符， 排除。 故正确答案为 B 4 解析 本题考查的是不同价值取向的观点。个人本位论的观点：要从个人的需要出发，强调教育要服从 人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是发展人的个性，增 进人的价值，促进个人自我实现；培养自由的人。与题干中“主张教育是为了使人增长智慧，发 展才能，让生活更加充实、幸福”相符。故 A 项正确。 B 项：社会本位论的观点：因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出 发，注意教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；教育是国家事业； 评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。与题干不符，排除。 C 项：知识本位论是一种知识选择的方式,指在知识选择上特别重视学科本身的逻辑和结构。与题 干不符，排除。 D 项：能力本位论主要是以能力为目标和核心。与题干不符，排除。 故正确答案为 A 5 解析 本题考查的是学制影响因素。学制是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性 质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系等。学校教育制度是 一个国家各种教育制度的核心部分与主体。制定任何一种学制都要受到一定因素的制约，这些因 素有社会生产力发展水平和科学技术发展状况；社会的政治经济制度；人的身心发展规律；民 族文化传统。每个国家的社会生产力、政治经济制度和民族文化传统是各不相同的，但是人的身 心发展规律是相似的，学制在中小学分段和入学年龄划分方面，很多国家基本上是一致的，正 是体现了学制的建立要受人的身心发展规律的影响。故 C 项正确。 A 项：社会政治经济制度会影响学制。如社会主义国家应按照本国的政治经济制度的要求，改革 学制，调整教育结构，培养出符合国家发展需要的各级各类人才。与题干不符，排除。 B 项：生产力发展水平会影响学制。学制的重大变化，究其根本原因，与社会生产力和科学技术 发展水平密切相关。与题干不符，排除。 D 项：民族和文化传统会影响学制。各国的学校教育制度总是根植于本国的文化历史土壤之中， 即使从国外引进，也会或多或少地根据本国国情加以改革。与题干不符，排除。 故正确答案为 C 6 解析 本题考查的课程内容的组织形式。螺旋式的课程内容组织形式是把某一学科的同一内容按深度、 广度的不同安排在不同学习阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步 加深、拓广，逐级深化。题干中，小学数学是用直观的测量、拼图的方式学习三角形内角和为 180 度，中学数学用证明的方式来学习同样的知识点，是三角形的相关知识在不同学习阶段的重复 出现。故 B 项正确。 A 项：直线式指课程内容的组织形式呈现为逻辑上前后联系的一条“直线”，前后的内容基本不重 复，即之前安排过的内容在之后不再出现。与题干不符，排除。 C 项：纵向式指课程内容的组织形式是按照知识的逻辑顺序，从已知的、具体的到未知的、抽象 的先后顺序来组织的。与题干不符，排除。 D 项：横向式指课程内容的组织形式突破学科原有的知识界限和体系，根据学生身心发展阶段， 围绕需要探索的社会和个人最关心的问题去组织课程内容，构建相对独立的内容专题。与题干不 符，排除。 故正确答案为 B 7 解析 本题考查的是课程的基本类型。按照课程设计开发主体不同，课程可以分为国家课程、地方课程 和校本课程。地方课程是地方教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定 的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、政治、文化的发展水平及其对人才的特殊要求 等实际情况而设计的课程。它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。题干中沿 海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，就是为了满足沿海城市对于海洋相关产 业人才的现实需求。B 项正确。 A 项：国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准， 体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。国家课程的主导价值在于通过课程体现 国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。与题干不符，排除。 C 项：校本课程是我国三级课程管理体系的重要组成部分，比较侧重学生兴趣类、学校特色类和 乡土课程。课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。校本课程的主导价值在于通过课 程展示学校的办学宗旨和特色。与题干不符，排除。 D 项：生本课程是以学生为本的课程，关注学生的生活与成长，课程的实施侧重于生活经验的积 累与整合，提倡学科渗透。它更体现为一种课程理念，不属于常见的课程类型。与题干不符，排 除。 故正确答案为 B 8 解析 本题考查的是课程类型。根据一节课所完成教学任务的类型数量，课程可以分为单一课和综合课 综合课是指在一节课内，同时完成两种或两种以上教学任务的课程。题干中，李老师在语文课上 完成了组织教学、检查复习、讲授新教材等多项教学任务，体现了综合课的结构。故 B 项正确。 A 项：单一课是在一节课内主要完成一种教学任务的课。例如，以讲授教材为目的的传授新知识 的新授课，以巩固复习所学知识为目的的复习课，以培养学生技能、技巧为目的的练习课。与题 干不符，排除。 C 项：练习课是单一课的一种。与题干不符，排除。 D 项：复习课是单一课的一种。与题干不符，排除。 故正确答案为 B 9 解析 本题考查的是苏格拉底的“产婆术”和常用的教学方法。苏格拉底的“产婆术”也叫作问答法，主要 包括讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤。这一学生和老师之间的问答过程主要体现的教学方法是 谈话法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来 引导学生获取或巩固知识的方法。故 C 项正确。 A 项：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法，主要有讲述、讲解、讲读、讲 演四种方式。与题干不符，排除。 B 项：讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。 与题干不符，排除。 D 项：演示法是教师的在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通 过实际观察获得感性知识的教学方法。与题干不符，排除。 故正确答案为 C 10 解析 本题考查的是常用的德育方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、杰出成就来影响 学生的思想、情感和行为的方法。题干中，王老师用廉颇这一榜样人物的模范行为来影响犯错误 的同学的思想和行为，正是运用了榜样示范法。故 A 项正确。 B 项：品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价， 促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等 方式。与题干不符，排除。 C 项：实际锻炼法也叫实际练习法，是教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生 接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。与题干不符，排除。 D 项：个人修养法也叫道德修养法、道德指导法、自我指导修养法，是通过教师指导学生自觉主 动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。品德修养是建立在自我意识、自我 评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。与题干不符，排除。 故正确答案为 A 11 解析 本题考查对德育原则的理解。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入 手，调动学生的主动性，使他们积极向上。题干中，班主任首先告诉这位女生，生杏和熟杏的成 熟度给人带来不同的味觉感受。其次，通过吃杏子的例子告诉这位女生，早恋和吃生杏是一样的